Приложение к ООП НОО Рабочая программа по элективному курсу Интеллектуальные витаминки 1-4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 16

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса «Интеллектуальные витаминки»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по элективному курсу «Интеллектуальные
витаминки» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования, а также основной образовательной программой начального
общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
и
задачи
изученияэлективного курса, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Программа курса разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, а также основной образовательной программой
начального общего образования. Программа учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Федеральный компонент государственного стандарта, разработанный
с учётом основных направлений модернизации образования, ориентирован не
только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент
образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы
ребёнка. Поэтому не случайно одной из главных целей на ступени общего
образования является развитие познавательной активности учащихся.
Познавательная активность обеспечивает познавательную деятельность, в
процессе которой происходит овладение необходимыми способами
деятельности, умениями, навыками. Наличие познавательной активности –
психологический фактор, который обеспечивает достижение целей обучения.
В сфере коммуникации важны умения учитывать позицию
собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности в речи. Поэтому одной из

главных целей на ступени общего
коммуникативных умений учащихся.

образования

является

развитие

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
формирование познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий школьников.
Задачи


Развивать познавательную активность учащихся как важнейший

компонент любой деятельности человека.


Формировать

познавательные

результаты,

заявленные

«Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.


Повысить

мотивацию

обучения,

наибольшей

степени

реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
МЕСТО
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
ВИТАМИНКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

Курс «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему
занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 33 занятия в 1 классе и 34
занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю. Курс относится к
общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132
часа, 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Каждое занятие состоит из восьми заданий, каждое из которых
направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной
деятельности:


Работа с числом (способность совершать счётные операции)



Словесная гибкость (способность легко находить слова для

адекватного выражения мыслей)


Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную

и письменную речь)


Пространственное мышление (способность оперировать в уме

пространственными отношениями)


Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и

различий между предметами и изображениями)


Способность к рассуждению (решение проблем с использованием

прошлого опыта)


Системный анализ (стратегическое планирование)



Продуктивность мышления (способность генерировать разные

виды решения одной и той же задачи)
Курс «Интеллектуальные витаминки» включает в себя комплексное
использование двух инструментов формирования познавательных и
коммуникативных УУД:


Пособие

познавательных

«Интеллектуальные
коммуникативных

витаминки»

УУД

(формирование

школьников

посредством

использования пособия во внеурочной деятельности);


БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня

развития познавательных и коммуникативных УУД);
По своей структуре витаминки делятся на ОБЫЧНЫЕ,
СУПЕРВИТАМИНКИ,
КОНТРОЛЬНЫЕ
(или
мониторинговые),
МОНОВИТАМИНКИ, ПРОЕКТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, РЕФЛЕКСИЯ.

ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок»
пособия в 1-2 классе и первые 17 «витаминок» в 3 классе. Основная цель –
формирование познавательных УУД. Методы работы с данными
витаминками: проблемно-поисковый, наглядно-образный, практический,
частично-поисковый.
СУПЕРВИТАМИНКИ
Супервитамин-3)

находятся

(Супервитамин-1,
в

конце

пособия,

Супервитамин-2,
перед

контрольными

«витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных УУД и
повышение мотивации. Занятие проводится в форме интеллектуальной игры.
Используется групповая форма работы, работа в сотрудничестве.
КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия.
Основная цель – несложный мониторинг сформированности познавательных
УУД учащихся, пополнение ученического портфолио. Занятие строится в
форме самостоятельной работы.
Каждое

задание

оценивается

зависимости

от

количества

выполненных элементов (например, если максимальный балл за упражнение
– 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Если
ученик набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для
беспокойства. Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и
вкладывать в портфолио ученика.
МОНОВИТАМИНКИ (М1, М2, М3, М4, М5, М6, М7, М8) – находятся
в конце пособия перед «Супервитаминками» и контрольными
«витаминками». Основная цель - формирование конкретного (одного)
фактора интеллекта. «Моновитаминка» интегрирует задания различного
вида, направленных на формирование одного из факторов интеллекта. Этот
тип витаминок учит находить различия в похожем и общее в различном. В
«Моновитаминках» предлагаются задания, аналогичные тем, с которыми
дети уже встречались. Поэтому большинство из заданий они могут
выполнить самостоятельно. Групповые (или работа в парах) формы работы
целесообразно использовать в заданиях, предполагающих несколько
вариантов решений/ответов, при проверке выполнения заданий (например,
сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить другие возможные
решения/ответы в паре/группе и т.д.), при проведении рефлексии.

ПРОЕКТНЫЕ (Р1, Р2, Р3) размещены в конце пособия для 4 класса.
Основная цель – формирование четырёх блоков УУД: личностных,
коммуникативных, познавательных и регулятивных. Работа над проектами
организуется в конце учебного года. На каждый проект отводится
ориентировочно 3 недели (продолжительность учитель определяет
самостоятельно). В пособии предложено три проекта: творческий, практикоориентированный и информационный. С организацией и методикой работы
над проектами можно познакомиться в Приложении 12.
ПРЕДМЕТНЫЕ (О1, О2, О3) – находятся в пособии для 4 класса
после контрольных «витаминок». Данные «витаминки» предназначены для
работы вместо проектов, если учитель по какой-либо причине не может
проводить проекты (или непосредственно перед проведением очередного
проекта, если позволяет время). Предметные «витаминки» можно отнести к
учебным предметам:


О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;



О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;



О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир.

РЕФЛЕКСИЯ – последняя страница пособия для 4 класса. Эта
страница посвящена личностной рефлексии по трём проектам. Метод
рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и те же вопросы.
Детям предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить результат
своей работы по четырём параметрам своей деятельности.
Предлагается в 1-2 классах – 7, в 3 классе – 8, в 4 классе – 10
типовых структур проведения занятий: Вводное занятие, Обучение,
Самостоятельная работа, Мониторинг, Особое занятие, Специальное занятие,
Проектное занятие, Предметное занятие, Рефлексия. В 4 классе отсутствуют
Особые занятии (Супервитаминки).
Зелёным цветом обозначен период проведения БЫСТРОГО раунда
конкурса ЭМУ-Эрудит. Участие в БЫСТРОМ раунде происходит
параллельно с выполнением заданий «Интеллектуальных витаминок».
1.

(ВЗ) Вводное занятие

Цель – знакомство с «Интеллектуальными витаминками».

На
данном
занятии
происходит
знакомство
со
структурой
«Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Все задания выполняются в классе.
2. (О) Обучение
Цель – активное введение в работу с «витаминками».
Задания

выполняются

рассматриваются

вместе

подробно.

Дети

учителем.

Трудные

высказывают

свои

задания
версии

аргументируют их.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Фронтальная работа с параллельной проверкой.
 Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
3. (СР) Самостоятельная работа
Цель – эффективное развитие интеллектуальных умений.
Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует
привлекать более успешных детей для помощи отстающим.
Варианты выполнения заданий:
 Индивидуально с проверкой.
 Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.
 Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из
заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
4. (ОЗ) Особые занятия

Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной работы.
Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1,
Супервитамин 2, Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение
(презентации Power Point) всех трёх мероприятий – в Приложениях 5, 6 и 8
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
Варианты проведения особых занятий:
 Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате известных
игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр,
традиционных для вашей школы.
 Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится
детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают
одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).
5. (С) Самоподготовка
Цель – развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в
режиме внеурочно-домашней деятельности.
«Интеллектуальная витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для
самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать
во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.
Варианты выполнения заданий:


Индивидуально.



Самостоятельная работа, привлечение родителей.

6. (СП) Специальные занятия
Цель – формирование конкретного (одного) фактора интеллекта.
Специальные занятия проводятся по «Моновитаминкам» (Моновитамин 1,
Моновитамин 2, Моновитамин 3, Моновитамин 4, Моновитамин 5,
Моновитамин 6, Моновитамин 7, Моновитамин 8).
Варианты выполнения заданий:


Индивидуально с проверкой.



Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.



Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих

несколько вариантов решений/ответов, при проверке выполнения заданий
(например, сравнить решение/ответ в паре/группе, обсудить другие
возможные решения/ответы в паре/группе и т.д.).


Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из

заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
7. (МЗ) Мониторинговые занятия
Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных
и коммуникативных умений.
Дети

самостоятельно

выполняют

задания

специальных

номеров

«Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и
заполняет таблицу «Уровни сформированности универсальных учебных
действий у обучающихся» (http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
8. (СМ) Стартовый мониторинг
Цель
–
оценка
уровня
сформированности
познавательных
и
коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса
ЭМУ-Эрудит.
Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по
формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость
умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд
мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит позволяет не только осуществить
начальный срез, но и даёт более объективную картину уровня
сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе. По
окончании конкурса учителю предоставляется готовый индивидуальный и
сравнительный анализ по классу.
9. (Р) Проектное занятие
Цель – формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и
познавательных универсальных учебных действий.

Проектные занятия проводятся по «Проектным витаминкам» (Витамин Р1,
Витамин Р2, Витамин Р3).
Методика организации и проведения проектов описаны в Приложении 12.
10.

(О) Предметное занятие

Цель – применение сформированных УУД на различных учебных предметах.
Предметные занятия проводятся по «Предметным витаминкам» (Витамин
О1, Витамин О2, Витамин О3).
Данные «витаминки» предназначены для работы вместо проектов, если
учитель по какой-либо причине не может проводить проекты (или
непосредственно перед проведением очередного проекта, если позволяет
время). Предметные «витаминки» можно отнести к учебным предметам:


О1 («Искусство быть читателем») – литературное чтение;



О2 («Семь раз отмерь, один раз отрежь») – математика;



О3 («Чему верить, что проверить») – окружающий мир.

План занятия:


Работа с эпиграфом.



Интеллектуальная разминка.



Выполнение заданий.



Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:


Индивидуально с проверкой.



Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.



Групповая работа (или работа в парах) – в заданиях, предполагающих

(Рф) Рефлексия

Цель – проведение личностной рефлексии по трём проектам.

Метод рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и те же
вопросы. Детям предлагается не только ответить на вопросы, но и оценить
результат своей работы по четырём параметрам своей деятель

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты освоения курса
В результате изучения данного курса у обучающихся должны быть
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
Личностные результаты
1 класс
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
2 класс
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;


способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;



внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения.

3 класс
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.


внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения;



выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

4 класс
У выпускника будут сформированы:
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной
деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Метапредметные результаты
Регулятивные
1 класс


принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под
руководством учителя (в случае работы в интерактивной среде пользоваться
реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия под руководством учителя;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
2 класс


принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя;

• планировать под руководством учителя свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под
руководством учителя (в случае работы в интерактивной среде пользоваться
реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия под руководством учителя;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
3 класс


принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя;

Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае
работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации,
так и в конце действия.
Познавательные
1 класс


осуществлять поиск необходимой информации под руководством
учителя для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;



использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;



строить речевое высказывание в устной форме;



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.

2 класс




использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;



строить речевое высказывание в устной и письменной форме;



ориентироваться в разнообразии способов решения задач;



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.

3 класс


поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;



использование знаково-символических средств, в том числе модели и
схемы для решения задач;



построение речевого высказывания в устной и письменной форме;



ориентирование на разнообразие способов решения задач;



осуществление анализа объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;



осуществление синтеза как составления целого из частей;



установление причинно-следственных связей;



построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;



обобщение, т. е. осуществление генерализации и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;



осуществление подведения под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;



установление аналогии;



владение общим приёмом решения задач.

4 класс
Выпускник научится:


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;



использовать знаково-символических средств, в том числе модели и
схемы для решения задач;



строить речевое высказывание в устной и письменной форме;



ориентироваться в разнообразии способов решения задач;



основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделение существенной информации из текстов разных
видов;



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;



осуществлять синтез как составление целого из частей;



проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;



устанавливать причинно-следственные связи;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;



обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;



осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;



устанавливать аналогии;



владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность:


осуществлять расширенный поиск информации с использование
ресурсов библиотек и Интернета;



создать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;



осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;



осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;



осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;



осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельный выбор
основания и критерии для указанных логических операций;



строить логические рассуждения, включающие установление
причинно-следственных связей.

Коммуникативные
1 класс


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;



формулировать собственное мнение и позицию;



договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;



строить понятные для партнёра высказывания;



задавать вопросы;



использовать речь для регуляции своего действия;



адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.

2 класс


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;



формулировать собственное мнение и позицию;



строить понятные для партнёра высказывания;



задавать вопросы;



использовать речь для регуляции своего действия;



3 класс


допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;



учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;



формулировать собственное мнение и позицию;



строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;



задавать вопросы;



контролировать действия партнера;



использовать речь для регуляции своего действия;



4 класс
Выпускник научится:


допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;



учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;



формулировать собственное мнение и позицию;



строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;



задавать вопросы;



контролировать действия партнёра;



использовать речь для регуляции своего действия;



Ученик получит возможность:


учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;



понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;



аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;



продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех его участников;



с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;



задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;



осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;



адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.

Тематическое планирование для 1 класса
(1 ч. в неделю, 33 ч. в год)
№

Тема

Кол-во

Основное содержание темы

часов
1

Вводное занятие. Витамин
А.

Каждое занятие состоит из восьми заданий, каждое из которых
направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной
деятельности: работа с числом (способность совершать счётные
операции), словесная гибкость (способность легко находить слова для
адекватного
выражения
мыслей),
вербальное
восприятие
(способность адекватно понимать устную и письменную речь),
пространственное мышление (способность оперировать в уме
пространственными отношениями), готовность к перцепции
(быстрота восприятия сходств и различий между предметами и
изображениями), способность к рассуждению (решение проблем с
использованием прошлого опыта), системный анализ (стратегическое
планирование),
продуктивность
мышления
(способность
генерировать разные виды решения одной и той же задачи).

Обучение. Витамин В.

Обучение. Витамин С.

Обучение. Витамин D.

Обучение. Витамин Е.

Стартовый мониторинг.
Быстрый раунд.

БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня
развития познавательных и коммуникативных УУД).

Обучение. Витамин F.

Самоподготовка. Витамин
G.

Цель – развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся
в режиме внеурочно-домашней деятельности. «Интеллектуальная
витаминка»
целиком
выдаётся
учащимся
на
дом
для
самостоятельного выполнения. Варианты выполнения заданий:

Самостоятельная работа.
Витамин Н.

Самостоятельная работа.
Витамин I.

Особое занятие.

Супервитамин-1.

индивидуально, самостоятельная работа, привлечение родителей.

Самостоятельная работа.
Витамин J.

Самостоятельная работа.
Витамин K.

Мониторинговое занятие.
Витамин К1.

Самоподготовка. Витамин
L.

Самостоятельная работа. Цель – эффективное развитие
интеллектуальных умений. Предполагается, что дети выполняют

Самоподготовка. Витамин
M.

Обучение. Витамин N.

Самостоятельная работа.
Витамин Р.

Самостоятельная работа.
Витамин Q.

Самостоятельная работа.
Витамин R.

Самостоятельная работа.
Витамин S.

Самостоятельная работа.
Витамин T.

Особое занятие.
Супервитамин-2.

Самостоятельная работа.
Витамин U.

Самостоятельная работа.
Витамин V.

Самостоятельная работа.
Витамин W. Витамин X.

работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей
для помощи отстающим. Варианты выполнения заданий:
индивидуально с проверкой, самостоятельная работа, взаимопроверка
заданий учащимися, одно-два задания остаются для домашнего
выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и
предложить детям закончить его дома.
Мониторинговые занятия. Цель – отслеживание уровня
сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных
умений. Дети самостоятельно выполняют задания специальных
номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в
«витаминках» и заполняет таблицу «Уровни сформированности
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).

Самостоятельная работа.
Витамин Y. Витамин Z.

Мониторинговое занятие.
Витамин К2.

Особое занятие.
Супервитамин-3.

Итоговое мероприятие.
Конкурс творческих команд.

3033

Варианты проведения особых занятий: интеллектуальная игра –
занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный
ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для
вашей школы; фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и
т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети
предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки,
логические задачи и т.д.).
Итоговое мероприятие. Цель – формирование познавательных и
коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.
Предлагаем провести итоговое мероприятие путём участия в
конкурсе Творческих Команд. Конкурс Творческих Команд
способствует формированию навыков взаимодействия в команде.
Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать учащихся на
активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими
рекомендациями для учителя. Участие в конкурсе Творческих
Команд. Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих
Команд, вам нужно зарегистрироваться на сайте www.cerm.ru и
подать заявку на участие через Личный Кабинет.

Тематическое планирование для 2 класса
(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)
№

Тема

Кол-во

Основное содержание темы

часов
1

Вводное занятие. Витамин
А.

Обучение. Витамин В.

Обучение. Витамин С.

Обучение. Витамин D.

Обучение. Витамин Е.

Стартовый мониторинг.
Быстрый раунд.

БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня
развития познавательных и коммуникативных УУД).

Обучение. Витамин F.

Самоподготовка. Витамин

самостоятельного выполнения. Варианты выполнения заданий:
индивидуально, самостоятельная работа, привлечение родителей.

Самостоятельная работа.
Витамин Н.

Самостоятельная работа.
Витамин I.

Особое занятие.
Супервитамин-1.

Самостоятельная работа.
Витамин J.

Самостоятельная работа.
Витамин K.

Мониторинговое занятие.
Витамин К1.

Самоподготовка. Витамин

Самостоятельная

работа.

Цель

–

эффективное

развитие

L.
16

Самоподготовка. Витамин
M.

Обучение. Витамин N.

Самостоятельная работа.
Витамин Р.

Самостоятельная работа.
Витамин Q.

Самостоятельная работа.
Витамин R.

Самостоятельная работа.
Витамин S.

Самостоятельная работа.
Витамин T.

Особое
занятие.Супервитамин-2.

Самостоятельная работа.
Витамин U.

Самостоятельная работа.
Витамин V.

Самостоятельная работа.

интеллектуальных умений. Предполагается, что дети выполняют
работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей
для помощи отстающим. Варианты выполнения заданий:
индивидуально с проверкой, самостоятельная работа, взаимопроверка
заданий учащимися, одно-два задания остаются для домашнего
выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и
предложить детям закончить его дома.

Витамин W.
27

Самостоятельная работа.
Витамин X.

Самостоятельная работа.
Витамин Y.

Самостоятельная работа.
Витамин Z.

Мониторинговое занятие.
Витамин К2.

Особое занятие.
Супервитамин-3.

Итоговое мероприятие.
Конкурс творческих команд.

Итоговое мероприятие. Цель – формирование познавательных и
коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.

Итоговое мероприятие.
Конкурс творческих команд.

Предлагаем провести итоговое мероприятие путём участия в
конкурсе Творческих Команд. Конкурс Творческих Команд
способствует формированию навыков взаимодействия в команде.
Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать учащихся на
активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими
рекомендациями для учителя. Участие в конкурсе Творческих
Команд. Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих
Команд, вам нужно зарегистрироваться на сайте www.cerm.ru и
подать заявку на участие через Личный Кабинет.

Тематическое планирование для 3 класса
(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)
№

Тема

Кол-во

Основное содержание темы

часов
1

Вводное занятие. Витамин
А.

Обучение. Витамин В.

Самостоятельная работа.
Витамин С.

Самостоятельная работа.
Витамин D.

Самостоятельная работа.
Витамин Е.

изображениями), способность к рассуждению (решение проблем с
использованием прошлого опыта), системный анализ (стратегическое
планирование),
продуктивность
мышления
(способность
генерировать разные виды решения одной и той же задачи).

Самостоятельная работа.
Витамин F.

БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня
развития познавательных и коммуникативных УУД).

Самостоятельная работа.
Витамин G.

Стартовый мониторинг.
Быстрый раунд.

Самостоятельная работа.
Витамин Н.

Самостоятельная работа.
Витамин I.

Особое занятие.
Супервитамин-1.

Самостоятельная работа.
Витамин J.

Самостоятельная работа.
Витамин K.

Мониторинговое занятие.

Мониторинговые

занятия.

Цель

–

отслеживание

уровня

Витамин К1.

сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных
умений. Дети самостоятельно выполняют задания специальных
номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в
«витаминках» и заполняет таблицу «Уровни сформированности
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).

Самостоятельная работа..
Витамин L.

Самостоятельная работа..
Витамин M.

Самостоятельная работа..
Витамин N.

Самостоятельная работа.
Витамин Р.

Самостоятельная работа.
Витамин Q.

Самостоятельная работа.
Витамин R.

Самостоятельная работа.
Витамин S.

Самостоятельная работа.
Витамин T.

Самостоятельная работа. Цель – эффективное развитие
интеллектуальных умений. Предполагается, что дети выполняют
работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей
для помощи отстающим. Варианты выполнения заданий:
индивидуально с проверкой, самостоятельная работа, взаимопроверка
заданий учащимися, одно-два задания остаются для домашнего
выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и
предложить детям закончить его дома.
Варианты проведения особых занятий: интеллектуальная игра –
занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный
ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для
вашей школы; фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и
т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети
предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки,
логические задачи и т.д.).

Особое занятие.
Супервитамин-2.

Самоподготовка.
Моновитамин 1

Самоподготовка.
Моновитамин 2

Самоподготовка.
Моновитамин 3

Самоподготовка.
Моновитамин 4

Самоподготовка.
Моновитамин 5

Самоподготовка.
Моновитамин 6

Самоподготовка.
Моновитамин 7

Самоподготовка.
Моновитамин 8

Мониторинговое занятие.
Витамин К2.

«витаминках» и заполняет таблицу «Уровни сформированности
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
33

Особое занятие.
Супервитамин-3.

Итоговое мероприятие.
Конкурс творческих команд.

Итоговое мероприятие. Цель – формирование познавательных и
коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.
Предлагаем провести итоговое мероприятие путём участия в
конкурсе Творческих Команд. Конкурс Творческих Команд
способствует формированию навыков взаимодействия в команде.
Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать учащихся на
активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими
рекомендациями для учителя. Участие в конкурсе Творческих
Команд. Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих
Команд, вам нужно зарегистрироваться на сайте www.cerm.ru и
подать заявку на участие через Личный Кабинет.

Тематическое планирование для 4 класса
Тема

Колво

(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)
Основное содержание темы

часо
в
1

Вводное занятие. Витамин
А.

Обучение. Витамин В.

Самостоятельная работа.
Витамин С.

Самостоятельная работа.
Витамин D.

Самостоятельная работа.
Витамин Е.

Самостоятельная работа.
Витамин F.

Самостоятельная работа.
Витамин G.

Стартовый мониторинг.
Быстрый раунд.

Самостоятельная работа.
Витамин Н.

Самостоятельная работа.
Витамин I.

Самостоятельная работа.
Витамин L.

Самостоятельная работа.
Витамин J.

Мониторинговое занятие.
Витамин К1.

Самостоятельная работа.
Витамин N.

Самостоятельная работа.
Витамин M.

Самоподготовка.
Моновитамин 1

Самоподготовка.
Моновитамин 2

Самоподготовка.

БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня
развития познавательных и коммуникативных УУД).

Мониторинговые занятия. Цель – отслеживание уровня
сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных
умений. Дети самостоятельно выполняют задания специальных
номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).
Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в
«витаминках» и заполняет таблицу «Уровни сформированности
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»
(http://simora.ru/_user/user_app.php?mod=shop).
Самостоятельная работа. Цель – эффективное развитие
интеллектуальных умений. Предполагается, что дети выполняют
работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей
для помощи отстающим. Варианты выполнения заданий:
индивидуально с проверкой, самостоятельная работа, взаимопроверка
заданий учащимися, одно-два задания остаются для домашнего
выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и
предложить детям закончить его дома.

Моновитамин 3
19

Самоподготовка.
Моновитамин 4

Самоподготовка.
Моновитамин 5

Самоподготовка.
Моновитамин 6

Самоподготовка.
Моновитамин 7

Самоподготовка.
Моновитамин 8

Мониторинговое занятие.
Витамин К2.

Обучение. Витамин О1.

Обучение. Витамин О2

Обучение. Витамин О3

Проект. Витамин Р1.

Проект. Витамин Р2.

Итоговое мероприятие.
Конкурс творческих команд.

Рефлексия

Резерв

Команд. Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих
Команд, вам нужно зарегистрироваться на сайте www.cerm.ru и
подать заявку на участие через Личный Кабинет.
Цель – проведение личностной рефлексии по трём проектам.
Метод рефлексии – «мишень». По каждому проекту задаются одни и
те же вопросы. Детям предлагается не только ответить на вопросы, но
и оценить результат своей работы по четырём параметрам своей
деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Интеллектуальные витаминки, 1 класс/ Шпагина О.Н., Пинженина С.В., «АБРИС»
• Интеллектуальные витаминки, 2 класс/ Шпагина О.Н., Пинженина С.В., «АБРИС»
• Интеллектуальные витаминки, 3 класс/ Шпагина О.Н., Пинженина С.В., «АБРИС»
• Интеллектуальные витаминки, 4 класс/ Шпагина О.Н., Пинженина С.В., «АБРИС»