ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Английский с удовольствием»
социально – гуманитарной направленности
возраст обучающихся: от 7 до 8 лет
срок реализации: 1 год
Авторы-разработчики:
Педагоги дополнительного образования
Блинкова Елена владимировна
Тюрина Ксения Дмитриевна
г. Екатеринбург, 2022 год
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности
«Английский с удовольствием» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепцией развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726-р);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196);
Санитарными правилами (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы) (Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации»);
Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных
потребностей (Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»);
Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ
департамент молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»);
Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (утв. Приказом
Минобрнауки РФ от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка»);
Правилами оказания платных образовательных услуг (утв. Постановлением Правительства РФ от 15
сентября 2020 г. N 1441 "Об утверждении Правил ");
Уставом МАОУ СОШ № 16;
Локальными актами МАОУ СОШ № 16
- направленность: социально-гуманитарная
Актуальность. Изучение иностранного языка в раннем возрасте (7-8 лет) особенно эффективно, так как
именно дети младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские
впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а
позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение иностранному языку несет в себе огромный
педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.
Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии общей речевой
способности детей младшего школьного возраста и в их самом элементарном лингвистическом образовании. Также
большое значение придается формированию способностей детей и готовности использовать иностранный язык как
средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство
непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.
Обучение детей английскому языку должно осуществляться на основе принципа осознанности, рассматривая
его в рамках коммуникативно - деятельностного метода и ориентируясь при этом на реализацию практической цели
обучения, а именно: научить общению на английском языке.
Отличительные
особенности. Целеполагающей основой программы является формирование ключевой
компетентности учащихся – их способности и готовности использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается путем
обеспечения деятельностного характера образования в области английского языка, направленности содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной,
коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой
деятельности.
Адресат общеразвивающей программы. Программа предназначена для обучающихся 7-8 лет.
Группа формируется в количестве 10-15 человек, что обусловлено разговорной и профориентационной
направленностью. Группы большей численности не позволяют реализовать персонифицированный подход.
Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 учебных часа.
Объем программы 55 учебных часа.
Срок освоения. Программа рассчитана на 1 год обучения
Уровневость общеоразвивающей программы: стартовый.
Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Формы обучения:
инсценировки,
ролевые игры,
диалоги;
групповые формы занятий,
индивидуальные формы занятий,
парные формы занятий,
фронтальная работа.
Виды и формы работы в 1 классах
Виды занятий:
- игра;
- общение с взрослыми и сверстниками;
- экспериментирование;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- изобразительная деятельность;
- художественно-театральная деятельность.
Формы подведения итогов – беседа, мастер-класс, открытое занятие
2.2 Цель программы.
Научить детей навыкам свободного общения на уровне «начинающий» и навыков прикладного
использования английского языка, создание условий для раннего изучения английского языка
Задачи общеразвивающей программы:
развивать способность детей эффективно общаться на английском языке в рамках возрастных требований к
говорящему;
способствовать развитию мыслительных навыков, таких как решение поставленных задач, запоминание,
осмысление и категоризация информации;
способствовать развитию личности ребенка, его творческих способностей и воображения; воспитывать
позитивное отношение учеников к их собственной и другим культурам;
повышать мотивацию к дальнейшему изучению языка;
Способствовать обучению детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной работы, коллективному
взаимодействию, взаимопомощи;
2.3 Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№
п/п
Наименование разделов, тем
1. Числа от 1 до 10. Дни недели.
Всего
1
Количество часов
Теория
0,5
Практика
0,5
Формы аттестации/
контроля
Беседа
2. Песня «Радуга». Названия цветов.
1
0,5
0,5
Беседа
3. Введение ЛЕ по теме «Школьные при-надлежности». Песня
«Открой книгу!»
1
0,5
0,5
Беседа
4. Буквы и звуки: Aa, Bb, Cc, Dd
1
0,5
0,5
Беседа
5. Развитие навыков чтения, аудирования, гово-рения
1
0,5
0,5
Беседа
6. Введение ЛЕ по теме «Игрушки». Песня «Игрушки».
1
0,5
0,5
Беседа
7. Стихотворение «Любимые вещи». Притяжа-тельные
местоимения my, your.
1
0,5
0,5
Беседа
8. Буквы и звуки: Ee, Ff, Gg, Hh
1
0,5
0,5
Беседа
9. Введение ЛЕ по теме «Части тела».
1
0,5
0,5
Беседа
10. Множественное число имен сущ-ных.
1
0,5
0,5
Беседа
11. Буквы и звуки: Ii, Jj, Kk, Ll
1
0,5
0,5
Беседа
12. Повторение 1
1
0,5
0,5
Беседа
13. Введение ЛЕ по теме «Профессии».
1
0,5
0,5
Беседа
14. Личные местоимения 3-го ед.ч.
1
0,5
0,5
Беседа
15. Буквы и звуки: Mm, Nn, Oo, Pp
1
0,5
0,5
Беседа
16. В парке. Введение ЛЕ по теме: «Детская площадка»
1
0,5
0,5
Беседа
17. Описание местоположения вещей. Предлоги места.
1
0,5
0,5
Беседа
18. Буквы и звуки: Qq, Rr, Ss, Tt, Uu
1
0,5
0,5
Беседа
19. Речевая ситуация «Расскажи, где твои вещи?»
1
0,5
0,5
Беседа
20. Введение ЛЕ по теме «Моя семья».
1
0,5
0,5
Беседа
21. Притяжательный падеж.
1
0,5
0,5
Беседа
22. Буквы и звуки: Vv, Ww, Xx, Yy, Zz
1
0,5
0,5
Беседа
23. Речевая ситуация «Моя семья»
1
0,5
0,5
Беседа
24. Повторение 2
1
0,5
0,5
Беседа
25. Введение ЛЕ по теме «Одежда».
1
0,5
0,5
Беседа
26. Краткие отрицательные формы.
1
0,5
0,5
Беседа
27. Последовательность букв в алфавите. Комикс «Макс выбирает
одежду».
1
0,5
0,5
Беседа
28. Диалог «Расскажи о своей одежде»
1
0,5
0,5
Беседа
29. Введение ЛЕ по теме «Мой дом».
1
0,5
0,5
Беседа
30. Глагол «Be». Формы единственного и множественного числа.
1
0,5
0,5
Беседа
31. Чтение буквосочетания sh. Чтение текста «Моя квартира».
1
0,5
0,5
Беседа
32. Введение ЛЕ по теме «Завтрак». РО «У меня есть…».
Неопределенный артикль.
1
0,5
0,5
Беседа
33. Речевой оборот «У меня нет…»
1
0,5
0,5
Беседа
34. Чтение ch. Чтение «Что в моей коробочке для завтрака».
1
0,5
0,5
Беседа
35. Повторение 3
1
0,5
0,5
Беседа
36. "Введение ЛЕ по теме «Внешность».
1
0,5
0,5
Беседа
37. «Геометрические формы»."
1
0,5
0,5
Беседа
38. Описание внешности.
1
0,5
0,5
Беседа
39. Чтение буквосочетания th. Чтение письма Салли.
1
0,5
0,5
Беседа
40. Речевая ситуация «Опиши друга»
1
0,5
0,5
Беседа
41. Речевая ситуация в зоопарке. Введение ЛЕ по теме
«Животные».
1
0,5
0,5
Беседа
42. Описание размера предметов.
1
0,5
0,5
Беседа
43. Чтение –a- в закрытом слоге. Чтение текста «Кто я?».
1
0,5
0,5
Беседа
44. Введение ЛЕ по теме: «Еда и напитки».
1
0,5
0,5
Беседа
45. Речевая ситуация в кафе.
1
0,5
0,5
Беседа
46. Чтение –е- в закрытом слоге. Чтение текста «Кафе».
1
0,5
0,5
Беседа
47. Повторение 4
1
0,5
0,5
Беседа
48. Введение ЛЕ по теме «Моя комната».
1
0,5
0,5
Беседа
49. Числа от 11 до 20.
1
0,5
0,5
Беседа
50. Чтение –i- в закрытом слоге. Чтение текста «Письмо в
журнал».
1
0,5
0,5
Беседа
51. Введение ЛЕ по теме «Глаголы движения».
1
0,5
0,5
Беседа
52 Модальный глагол CAN. Речевая ситуация «Что я могу?»
1
0,5
0,5
Беседа
53 Чтение – o- в закрытом слоге. Чтение текста «Красивые
1
0,5
0,5
Беседа
54 Введение ЛЕ по теме «На пляже».
1
0,5
0,5
Беседа
55 Повелительный глагол «Let’s…». Речевая ситуация «Пойдем на
1
0,5
0,5
Открытое занятие
животные».
пляж».
Содержание учебного плана
Числа от 1 до 20. Дни недели. Песня «Радуга». Названия цветов. «Школьные принадлежности». Песня «Открой
книгу!» Буквы и звуки: Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Qq, Rr, Ss, Tt,
Uu, «Игрушки». Песня «Игрушки». Притяжательные местоимения my, your. «Части тела» Множественное число
имен сущ-ных. «Профессии». Личные местоимения 3-го ед.ч. В парке. Введение ЛЕ по теме: «Детская площадка»
Предлоги места.
«Расскажи, где твои вещи?»
«Моя семья». Притяжательный падеж.«Одежда».Краткие
отрицательные формы. «Мой дом». Глагол «Be». Формы единственного и множественного числа. Чтение
буквосочетания sh. Чтение текста «Моя квартира». «Завтрак». «У меня есть…». Неопределенный артикль. Речевой
оборот «У меня нет…» Чтение ch. Чтение «Что в моей коробочке для завтрака». «Внешность». «Геометрические
формы»." Чтение буквосочетания th. Чтение письма Салли. Речевая ситуация «Опиши друга» Речевая ситуация в
зоопарке. Введение ЛЕ по теме «Животные». Чтение –a- в закрытом слоге. Чтение текста «Кто я?». «Еда и напитки».
Чтение –е- в закрытом слоге. Чтение текста «Кафе». «Моя комната». Чтение –i- в закрытом слоге. Чтение текста
«Письмо в журнал». «Глаголы движения». Модальный глагол CAN. Речевая ситуация «Что я могу?» Чтение – o- в
закрытом слоге. Чтение текста «Красивые животные». «На пляже» Повелительный глагол «Let’s…». Речевая ситуация
«Пойдем на пляж».
2.4 Планируемые результаты обучения.
Метапредметные результаты
использовать речевые средства и лексические единицы для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое и диалогическое высказывание;
задавать вопросы;
формулировать свое мнение, решение;
договариваться и приходить к общему мнению в ходе обсуждения, дискуссии;
адекватно воспринимать предложения, замечания одноклассников, учителя.
проявлять свои творческие способности, фантазию, художественный вкус.
участвовать в творческих вечерах, проводимых в школе
Личностные результаты
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
Предметные результаты
общения;
умение правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за учителем или диктором;
овладение, закрепление и активизация словаря, без которого невозможно совершенствование речевого
овладение определенным количеством несложных грамматических структур;
умение связно высказаться в пределах тематики и ситуации общения.
3. Комплекс организационно-педагогических условий
3.1 Условия реализации программы:
Материально- техническое обеспечение
компьютер;
проектор;
учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в
соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, классная доска, шкафы и
стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий.
Информационное обеспечение
Интернет-ресурсы:
1. WWW. InTouchclub.net
2. http:// school-collection. edu. Ru
3. www. ipt-distant.tepi.ru
Кадровое обеспечение.
Программа реализуется педагогами дополнительного образования:
Блинкова Е.В., образование: высшее, квалификационная категория: высшая, педагогический стаж: 12 лет.
Тюрина К.Д., образование: высшее, квалификационная категория:
Методические пособия
- Наоми Симмонс (Naomi Simmons) “Family and Friends 1”: Учебник английского языка для учащихся младших
классов.- Издательство «Oxford University Press»;
- Наоми Симмонс (Naomi Simmons) “Family and Friends 1”: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка.Издательство «Oxford University Press»;
- Наоми Симмонс (Naomi Simmons) “Family and Friends 1”: Книга для учителя к учебнику английского языка.Издательство «Oxford University Press»;
- дополнительные дидактические материалы.
3.2 Формы аттестации/ контроля и оценочные материалы
При обучении английскому языку детей 7 – 8 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных
действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. В эти годы
закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного
развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учебы. Одним из наиболее
адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений
ученика. Портфель достижений позволяет решать ряд важных педагогических задач:
Критерии оценки.
Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы творческие,
развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя
полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и
более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно
соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная,
содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает
программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по
каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических
единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических
единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
4. Литература для педагога.
1. Английский язык. Игры, мероприятия, лингвострановедческий материал.- Волгоград: Учитель, 2009.
2. Буклеты с рекламой и описанием достопримечательностей англоязычных стран.
3. Васильев М.В. «Достопримечательности Лондона. Демонстрационный материал по английскому языку». Айриспресс, 2010
4. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке:. – М.: ВАКО, 2007.
5. Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 1–4 классы, М.: ВАКО,
2006.
6. Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания.- М.: Рольф, 2000.
7. Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные
языки в школе. № 3, 2006.
8.Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. – М.: «Глобус», 2008.
Литература для учащихся и родителей.
1. Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения.– Издательство: Лицей, 2003.
2. Брюсова Н.Г. Учимся и играем на уроках английского языка. М: Дрофа, 2003
3. Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе. АСТ "Астрель" М.2005.
4. Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. СПб: Литера, 2009.
5. Илюшкина А.В. Говорим по-английски. СПб: Литера, 2010.
6. Лонге И. Книга для чтения на английском языке с упражнениями. М.: Глосса-Пресс, 2010.
